近日，湖南耒陽18歲“留守女孩”鐘芳蓉，以優異成績填報了北京大學考古專業。鐘芳蓉之后，她所代表的留守兒童引發的思考還在繼續。

公眾的印象中，留守兒童一般存在“成績差”“心理問題突出”“沉迷游戲”等問題，以鐘芳蓉而代表的留守兒童卻實現了從“頂多讀個技校”到考上北大清華的逆襲;一般會認為，留守兒童家庭比較貧困，會珍惜機會填報更“好”的專業，選擇更加賺錢的機會，但是鐘芳蓉卻選擇為了“純粹的熱愛”去做某件事，成績好、且有主見、有定力。這些顯然都超出了大家的慣性認知。

隨著這一代留守兒童群體長大成人并參加高考，更多的“逆襲”故事在而且還將繼續發生。這背后既與父母收入增加，舍得且有能力在子女教育上持續投入有關，也與農村教育條件改善、教育質量提高有關。同時，也是由留守兒童身上被有意無意遮蔽的品質決定的。由于父母常年不在身邊，有些孩子從小養成了堅韌、自立、自律的品質，有更強烈的改變命運的愿望，在激烈的教育競爭中，這些品質將成為他們獲勝的法寶。

正如鐘芳蓉就讀的耒陽正源學校校長羅湘云所說，留守兒童沒有安逸、“被寵著”的成長環境，反而朝著自己的目標，心無旁騖地學習。據他觀察，他們學校的留守學生，大多學習努力，尤其是到了高二、高三時，表現得更有沖勁。這所民辦學校，此前考取北京大學和清華大學的10名學生中，有8名是農村留守學生。

這也就提醒我們撕下貼在留守兒童身上的標簽，用更客觀、全面的眼光去看待留守兒童群體，發現他們身上所蘊藏的潛力和能量。他們雖然留守，但在智力、品質方面并不低人一等。遇到合適的土壤，通過教育引導，身處不利的環境也能夠積極發展，綻放耀眼的光彩。

當然，越是如此，越要求我們以更積極的姿態去關心、關愛留守兒童的成長，在他們的成長過程中提供關鍵而有力的支撐。也許不過是一節對城里孩子的孩子稀松平常的科學課，對留守兒童而言，卻能夠起到巨大的撬動作用，點燃他們的興趣，激發他們的學習熱情和持久而強烈的改變不利處境的愿望。

雖然留守兒童的逆襲故事在不斷上演，像鐘芳蓉這樣自律、自強、成績好又有主見的留守兒童有很多，但與同齡人相比，更多留守兒童所普遍面臨的現實困境仍然不容忽視。鐘芳蓉的背后，是留守兒童群體嚴重的兩極分化，更多的留守兒童由于缺乏家庭教育和父母關愛，自卑、孤僻等心理問題嚴重，學習動力不足、學業落后，往往容易成為“問題少年”;在勉強完成九年義務教育之后便早早進入社會，職業發展能力不強，個別甚至滑入犯罪深淵。

從教育層面來講，要不斷改善農村學校軟硬件條件，在硬件達標的同時，更加強調優質師資對留守兒童群體的關愛、引導作用，幫助留守兒童改變習慣、培養興趣、建立自信;加快職業教育發展，提高留守兒童群體的職業發展能力，幫助他們掌握一技之長，從而能夠在社會上真正立足。從社會層面，更要充分利用工青婦等群團組織以及志愿者等社會力量的作用，給予留守兒童提供更多關愛，彌補家庭教育和親情缺失。(楊三喜)

關鍵詞： 留守兒童 標簽 支撐