“以前很多留守兒童只看到眼前，覺得爸媽是打工的，自己頂多也就讀個技校。”“留守女孩”鐘芳蓉考入北京大學打破了很多人對留守兒童這一群體的刻板印象。不僅因為她考出的高分，也因為她的專業選擇，一般會認為，留守兒童家庭比較貧困，會珍惜機會填報更有“錢景”的專業，但鐘芳蓉代表了留守兒童的另一種形象：成績好、有主見、有理想，會為了“純粹的熱愛”而去做某件事。

當我們談到留守兒童，總是與隔代撫養、成績差、心理問題突出、沉迷游戲等聯系在一起。而隨著這一代留守兒童逐漸長大，并在學業上表現突出，對留守兒童的刻板認知正逐漸被打破。鐘芳蓉無疑就是其中的代表，他們在“先天不足”的環境中成長，但奮力吸取雨露陽光、頑強地向上成長。正如鐘芳蓉就讀的耒陽正源學校校長羅湘云所說，留守兒童沒有安逸、“被寵著”的成長環境，反而可以朝著自己的目標，心無旁騖地學習。

相關調研顯示，在孝順、感恩、熱愛祖國、有志進取、堅毅等積極品格方面，超過70%的留守兒童處于較高或很高的水平。留守兒童群體身上所展現出來的自立、自強，強烈渴望命運并堅韌不拔為此努力的品質，正是他們逆襲的原因之一。

此外，父母強烈希望子女通過教育改變不利發展處境、持續為子女教育投入，農村學校條件顯著改善、教育公平不斷推進，也是這些留守兒童逆襲的重要原因。說到底，正是教育在他們的成長過程中發揮了關鍵的作用，點燃了他們的夢想，釋放了他們身上所蘊藏的重要資源和巨大潛能，讓他們仰望星空，并且愿意為了星空之夢而腳踏實地奮斗。

鐘芳蓉們的出彩表現讓我們認識到，打破貧困、不利的成長環境的束縛，他們將獲得自由的發展。不過，也要看到，鐘芳蓉們的反面，是部分留守兒童群體沉迷電子產品，不愛學習、成績較差，心理上容易孤僻、易暴、易怒等問題突出。留守兒童在學業成績等方面表現出兩極分化的情況尤其不能忽視。這種情況，也就越發要求我們進一步改善農村教育軟硬件條件，為留守兒童提供更好的教育，充分發揮教育擴展視野、培養興趣、塑造品質、激發潛能的作用，為他們的成長提供更有力的支撐。

“寒門難出貴子”的話題總是能撩撥起很多人的情思，但從很多“寒門逆襲”的故事中，我們會發現難與不難，不僅僅在于先天的稟賦、后天的努力，更與教育等社會支撐因素密切相關。

貴州省臺江縣民族中學高考成績的躍進就是一個典型的案例。4年前，臺江民中還是當地遠近聞名的“差校”，問題學生多，高考本科上線率僅10%。而今年，該校1047名考生中，829人達到本科線，其中270人上一本線，本科上線率達到79.2%。改變的發生源于一個人——陳立群。4年前，陳立群從杭州名校學軍中學校長任上退休，他拒絕了民辦學校百萬年薪，主動來到臺江縣支教。陳立群帶來的先進教育理念、管理經驗，推動了臺江民中教風、學風的根本性轉變，教育質量得以顯著提升。近4年來，學校共有超過2200名學生考上本科，走出了貧瘠的大山，當地老百姓們從這種進步中看到了未來和希望，這正是教育的力量。

之所以會存在“寒門難出貴子”的現象，源頭在家庭經濟貧困，但本質上是家庭經濟貧困對教育資源獲取能力，對向上生長、改變命運的想象力的限制。我們常說教育公平是社會公平的基石，因為它承載著階層流動的希望。而教育資源的普及、教育公平的推進，將縮小由家庭經濟貧困帶來的教育資源獲取能力的差距，也將降低寒門逆襲的難度。

加大教育投入并堅持向農村和貧困地區傾斜，進一步優化教育資源配置，尤其是在硬件設施不斷完善的背景下，更加注重學校教育理念提升，更加注重發揮校長、優秀教師的引導、引領作用，讓“寒門學子”獲得更多的雨露陽光、更多的社會支持，他們也就能愈發燦爛地成長。(楊三喜)

關鍵詞： 留守兒童 刻板印象 教育