金溪縣教體局日前在答復代表《關于落實“雙減”政策的建議》時透露，在“雙減”工作推動落實過程中，學生減負了，教師更累了。教師的焦慮情緒明顯比之前增加了許多。(3月2日澎湃新聞)

這并非個例，而是全國的普遍現象。日前，全國政協常委朱永新就表示，政策推進以來，出現相關保障不到位、教師負擔加重、課后服務質量不高等問題。今年全國兩會期間，民進中央也將就“雙減”政策提交建議，呼吁減輕教師負擔，為教師提供有效激勵和保障。

聽起來這是一個很矛盾的問題，學生減負了，教師批改作業少了，怎么還更累了?實際上這個問題一點也不矛盾。因為教師工作從應試教育模式向素質教育模式轉型，必然要付出更多努力。

從作業來說，表面上是作業少了，但作業的含金量高了。這是因為老師根據素質教育要求，精心設計課堂教學，并因此精心設計作業。在這個過程中，很多老師要逐步克服應試教育的那些習慣動作，只能一遍遍設計、思考，反復進行探索，教師們自然感到很累。

從課后服務來說，“雙減”之后的課后服務全覆蓋和多元化精準化，還沒有完全實現有為政府和有效市場的有機結合，在很多學校，從事課后服務的還是本校教師，老師們當然感到休息不過來。即使有些學校實行彈性工作制，但也不能完全減輕教師負擔，特別是班主任，不知什么時候就有事，根本就做不到彈性工作。

再從家長來說，就像金溪縣教體局反映的：學生作業少了，家長監管不力，部分學生在家玩手機和游戲的時間增多了。這一方面可能帶來學生進校園后還在想著游戲而導致精力不集中的問題，另一方面可能無助的家長仍然習慣在家校群向老師反映問題或求教問題。老師晚上再和家長溝通，不可能不累。

另外，一些地方實行區域性教師輪崗制，輪崗伊始，教師必然有一個從不適應到適應的過程，再加上有的教師上班路途遠了，這同樣會讓教師感到累。

在這樣的背景下，由于一些學校教師編制增加還受到相應限制，再加上中小學教師男女比例失調，女教師比男教師多，各地又增加女性產假，遇上教師休產假，其他老師更是累上加累。比如，據人民網“領導留言板”3月1日消息，針對山東省菏澤市牡丹區網民關于“為什么農村學校缺老師”的留言，山東留言辦理1日回復稱，菏澤市牡丹區現有教職工數量遠不能滿足實際需求，按照目前牡丹區在籍學生總量與師生比測算，應配備教師12009人，缺編達2438人，另外一個重要原因是女教師較多，“產假式缺員”現象明顯。

所以說，“雙減”后老師更累了，從根本上說，是教育轉型和社會轉型雙重疊加帶來的，但這是教育發展和社會發展不能避免的，發展的問題還得用發展的辦法來解決。為此，金溪縣教體局表示，將加強家校社三方聯動，加大對教師的關心力度，加快教研步伐，提高課堂質量、提高作業質量、提高課后服務質量。但是，真正讓教師不再“更累了”，還得合全社會之力來解困。比如，加快教研步伐方面，3月1日，教育部基礎教育司司長呂玉剛就表示，升級建設“國家中小學智慧教育平臺”，重點聚焦這三個提高，凸顯服務“雙減”工作的需要，進一步加強了優質教育資源的建設與匯聚。這樣就可減輕教師獨自探索的負擔。比如課后服務的教師來源問題，還要充分發揮社會力量和市場力量，建立校外教育機構公共服務購買機制，讓社會上有能力有愛心的人更多承擔這方面的工作。再比如，教師編制問題，既要適當增加教師編制，也要通過聘任制等各種方式來創新性解決實際問題。

總之，為教師減負，不僅是教育部門和學校的事，更是全政府的事，全社會的事，各部門要共享共管共建，共同為教師減負。

關鍵詞： 老師更累了 教育轉型和社會轉型 課后服務質量 產假式缺員