近日，杭州市人民小學因“有償幫助”同學做作業而引發的“20元風波”，令人感慨良多。

聰聰平時做作業又快又好，不知怎么的，竟開始向同學提供收費輔導服務：教一道題目，收費2元。樂樂是第一位顧客，而且一次性預付了20元，讓聰聰教他不會的題，但后來覺得題目簡單自己會做就后悔了，然后兩人開始吵架。班主任發現后，要求聰聰退還錢款，不料他當場表示不服：憑智慧賺錢，為啥要退?

幫同學做作業竟然變成了一門“生意”，這種似乎只有在影視劇才有的場景確實有些出人意料。一個愿買，一個愿賣，有人覺得挺合理的，也有人指責這樣做功利心太重了，同學之間互幫互助是應該的，給錢就變味了。

同學“互助”變“互利”，難道現在的同學關系都如此“赤裸裸”了?孩子的世界可能很單純，當然不能完全以成人的視角來衡量。一樁小事，沒必要上綱上線，但也不能一笑了之。

據老師調查發現，“有償幫助”并不是聰聰的創意，班級里時有發生，有不少同學曾收過或給過同學錢。孩子們的“生意經”到底是從哪學來的?老師困惑不已，經過與學生及家長的交流，才有了大致了解：學校經常組織義賣活動，所以很多同學認為在校園里買賣是被允許的;之前媒體報道過的大學生通過“幫同學拿快遞”成功創業的新聞，更是讓孩子們認為類似“教題收費”的行為，也是實現自我價值的途徑之一……

看來，不是孩子們變得不“單純”了，而是有很多外在的因素讓他們覺得“有償幫助”是一件合理的事情，是憑自己的智慧和勞動掙錢。事出有因，孩子們的行為固然可以理解，但“有償幫助”所涉及的深層次問題，卻不能等閑視之。“互助”變“互利”，背后是財商教育的缺失。

身處市場經濟的大環境下，孩子們頭腦活絡，有經濟意識當然是好事，但“花錢買服務”的概念不能模糊。同學之間互幫互助本是理所應當的份內事兒，不宜簡單地用金錢來衡量付出和回報。倘若連幫忙解題都要用錢解決，人與人之間情感會變得淡漠，談何同學情誼?更可怕的是，如果對這樣的現象習以為常，會讓孩子們誤以為“金錢是萬能的”，什么東西都可以用錢獲得或者什么事情都可以用錢解決，進而影響他們的金錢觀與價值觀。

“有償幫助”出現在校園，但家庭卻是其重要源頭。記者在杭州3所小學的中高年段做了隨機調查，發現通過家務“按勞取酬”的孩子，每個班都有，最多的班級超過三分之一的孩子有類似經歷。通過買菜、燒飯、疊被、倒垃圾、收拾房間等家務，孩子們獲得的報酬，少則每天0.5元，多則一次100元。“教題收費”的聰聰，其媽媽就經常用金錢獎勵鼓勵孩子做家務。正因如此，不少家長對出現在同學之間的“金錢交易”并沒有重視。

經過老師的引導，孩子們最終意識到了“有償幫助”的不妥。但這個財商教育的生動素材，卻依然值得引發深思。

隨著時代的發展和觀念的進步，孩子的“財商教育”日益得到重視。財商形成的最佳時間段是青少年階段，生活中開展財商教育的契機無處不在，培養財商父母才是最好的老師。財商教育當然需要與錢打交道，但絕不只是想辦法多賺錢，其根本目的在于樹立正確的金錢觀、價值觀與人生觀，既不能對金錢沒概念，更不能對金錢看得太重，一切向“錢”看。

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