近來，“普職分流”問題引發社會廣泛關注，大有出圈之勢。在剛剛過去的全國兩會上，不少代表委員認為，由于時代發展、經濟轉型、社會變革，以及教育自身的發展，我國普通高中和職業高中教育招生比例大體相當的“普職分流”政策，受到了越來越嚴峻的挑戰。(4月11日，中國青年報)

龍生九子，各不相同?；趯W生個體差異以及社會發展的需要，高中階段教育多樣化是世界各國的基本做法和共同趨勢。實行“普職分流”，讓中等職業教育和普通高中教育協調發展，既可以滿足不同稟賦和潛能學生的學習需要，又能夠提供多樣化的成長成才空間和通道，可謂是多贏之舉。

令人遺憾的是，由于諸多因素的限制，培養技能型人才的職業教育，往往成了一些升學無望者的無奈選擇。而且，很長一段時間里，中職生畢業之后就沒有繼續升學深造的空間，令人顧慮重重。即便后來有所改善，長期積淀的舊觀念一時之間并未有效改變，很多家長和學生依然將職業教育視作差生教育，認為一旦被“分流”其實就是被“分層”，滋生嚴重的教育焦慮。

殊不知，中職教育“斷頭路”問題早已成為舊黃歷了。根據北京大學中國教育財政科學研究所2020年全國中職畢業生抽樣調查，在近兩萬份樣本中，就業的比例僅為35%，約65%中職生進入高等院校，學生可以通過對口單招、五年一貫制、普通高考等各種途徑繼續深造。

升學已是中職教育的主要去向，對于無經濟憂慮、想一心求學的孩子，幾乎不存在能否上高職的困擾。但是，“有學上”之后，還要解決“上好學”問題。隨著社會的發展，對人才學歷技能等方面的要求也水漲船高，能否上好高職甚至是本科成了中職生的新困擾。據悉，在升入高等院校繼續學業的中職生里，只有約10%升入本科院校。

正是基于這樣的認識，去年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出要徹底打破職業教育“斷頭路、終結性”的舊有格局，推進不同層次職業教育縱向貫通，“到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”，一體化設計職業教育人才培養體系，真正打通從中職、高職到本科的人才培養立交橋。

前不久，教育部明確表態2022年是職業教育提質培優、改革攻堅的關鍵年，將以“職業本科”為職教發展“提質”的重點。發展職業本科教育是教育外部需求和內部需要共同作用的必然結果，既是滿足經濟社會發展對高層次技術技能人才的需要，又是回應廣大人民群眾對高質量就業和教育的需求，也是順應世界職業教育和高等教育的發展趨勢。據悉，目前全國專升本的比例已達20%，下一步將力爭讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育。

至于中等職業教育，則要推進中職學校多樣化發展，從“以就業為導向”轉為“就業與升學并重”。為此，教育部將完善“職教高考”的頂層設計，推動建立省級統籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，使“職教高考”成為高等職業教育招生，特別是職業本科學校招生的主渠道，職業教育“中高本一體化”培養模式基本形成。

條條道路通羅馬。目前，職教立交橋已經搭建起來了，中職畢業生的求學路并未阻斷，而是更加寬廣，緩解中考分流壓力和教育焦慮，理應可期。

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