吾曉輝出生在浙江衢州市一個偏遠山村，從小動手能力就超過同齡孩子。2006年中考，滿分150分的英語科目吾曉輝考了48分。2021年9月，吾曉輝成為衢州職業技術學院外聘教師，一名中專生逆襲登上了大學講臺。目前，31歲的吾曉輝是一家國家高新技術企業副總兼總工程師，手握24項專利。(6月6日《錢江晚報》)

伴隨著高等教育從精英化階段進入普及化階段，不少大學畢業生難以立竿見影地改變命運。許多高學歷者沒有做到的事情，一位中專生做到了。在差異化、分層化的學歷金字塔中，中專生處于低端位置;一位中專生不僅取得了事業上的成功，還成為給大學生傳道授業解惑的教師，“中專生逆襲大學講臺”猶如一面鏡子，帶給我們多重啟示。

其一，教育影響社會流動，并不意味著學歷越高成就越大。美國教育家杜威曾說，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預備”。一個充滿活力的社會，社會流動應該是千姿百態的，“人生出彩”的方式也應該是多樣化的;在應試教育模式中，偏科嚴重的吾曉輝沒有體面、光鮮的學歷光環，并不意味著他就不能“爭上游”。

其二，打破“唯學歷”“唯名校”，需要重塑與更新人才觀念。在不少人的刻板印象中，人才就是那些名校出身、擁有耀眼學歷背景的人們。在科技革命和產業變革如火如荼的當下，技能、創新能力等文化資本轉化為財富和社會資本不斷提速，技能型、創新型勞動者不僅得到了更多的物質激勵與回報，也需要更多的尊重與社會認同。高校打破“唯學歷”“唯名校”，不拘一格使用大專生、中專生，同樣會激發人才活力和教育活力。

其三，職校也有前途，職業教育同樣有“春天”。在傳統觀念中，孩子們接受職業教育是沒有辦法的辦法;那些進入職業院校的學生，被視為教育競爭的淘汰品，成為一些人眼中的無能者與失敗者?？墒?，伴隨著經濟轉型和消費升級，在現代制造業、新興產業和現代服務業等領域，職校生不僅能夠順利就業，還能夠拿到不錯的薪酬待遇，“中專生逆襲大學講臺”就是一個鮮活的例子——通過職業教育走技能成才之路，為青少年“逆襲人生”提供了另外一種可能性。在理性選擇深入人心的現代社會，只有讓職業教育既有“里子”也有“面子”，只有讓職業教育既能“錢袋鼓鼓”也能未來可期，才會吸引更多人。

聽從內心聲音，激發個人興趣，發揮自身特長，堅持學以致用、用以促學、學用相長，不斷提升本領水平，職校生同樣可以成為可堪大用、能擔重任的棟梁之才。無論在哪個行業奮斗都一樣可以成為英雄，“中專生逆襲大學講臺”傳遞出“有才無類”的價值認同;只有讓各類人才競相施展才干、激發創新創造活力，整個社會才會更有生機和希望。

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