日前，教育部等八部門聯合印發了《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》(以下簡稱《意見》)。在增強學校辦學內生動力方面，《意見》提出要強化評價導向作用，各地要樹立正確的政績觀和科學的教育質量觀，不得以中高考成績或升學率片面評價學校、校長和教師，堅決克服“唯升學”、“唯分數”的傾向。

一石激起千層浪?！兑庖姟诽岢霾坏靡灾懈呖汲煽兓蛏龑W率片面評價學校、校長和教師，無疑觸及了當下基礎教育的痛點，迅速引發輿論熱議。

“考、考、考，老師的法寶;分、分、分，學生的命根”。由于諸多原因的綜合作用，當下分數依然決定著學生的命運。尤其是中高考，都是通過分數來選拔，久而久之就導致了唯分數論的出現。學校和老師為了提高升學率，不得不把所有努力都放在提高成績上，這才忽視了學生個性而全面的發展。很多家長也一邊心痛孩子，一邊無奈逼迫孩子上各種興趣班。從某種程度上講，分數已經綁架了當下的基礎教育，令所有人都感到苦不堪言，但卻無力擺脫。

基于對這種嚴峻現狀的深刻認識，很多有識之士紛紛發出改變“唯分數”評價機制的呼吁，相關各方也進行了積極的探索嘗試。冰凍三尺，非一日之寒，這樣的痼疾，改變起來殊為不易。教育部等八部門聯合印發的《意見》，無疑是對輿論的積極回應，讓人感受到了黨和政府的決心，看到了破解的希望。

不得以中高考成績片面評價學校和教師，也不得以中高考成績片面評價學生，《意見》的初衷當然沒問題，但是如果不唯分數論，又該用什么樣的可操作可行的其他評價標準來取代，這是一個繞不過去的現實問題。

首先需要說明的是，不得以中高考成績片面評價學校和教師，并不是不看中高考成績了。八部門的通知，重點強調的是“片面”兩個字，也就是說除了中考高考成績之外，還要有其他評價指標。簡而言之，中考高考成績只是評價環節中的一項，而不是唯一。

評價具有重要的指揮棒作用、重要的導向作用，評價機制的改革牽一發而動全身，絕非一朝一夕之功。改變“唯分數”評價機制固然極其艱難，但我們也必須看到，有關部門一直在為之不懈努力?！兑庖姟樊斨芯兔鞔_提出要進一步強調建立健全以發展素質教育為導向的學校辦學質量評價體系，要強化過程性、發展性評價，要更加注重評價學校在提高辦學質量方面的實際成效，也就是對評價的導向問題已經做出了明確的部署。

方向明確了，關鍵在于如何落地。我們要靜下心來思考如何留給學校和老師更多育人的空間和自由，實現評價促進人的全面發展的功能目標，使成績的角色定位為教師教書的反饋信息。不僅如此，我們還要更加關注學生綜合素質的發展，真正實現德智體美勞五育并舉。

很多事情，說說容易做起來難。不唯成績論，方向當然是正確的，但是很難操作。以成績、升學率為標準，確實刻板、片面，但是相對比較公平，而且有可比性，在現行社會大環境之下，也有相當大的合理性。以成績論英雄，簡單易行，立竿見影。不片面以成績評價，那就要引入其他的標準。譬如愛心、責任心、受歡迎度等等，這些都很重要，但一涉及具體的操作，卻殊非易事。

一言以蔽之，能否制定出詳細可操作能落地的指標，無疑是對教育部門的莫大考驗。對此，教育部基礎教育司司長呂玉剛表示，目前教育部正在研究制定包括義務教育、普通高中教育以及學前教育幼兒園的辦學質量評價標準，將明確評價導向、評價辦法。我們不妨拭目以待。

關鍵詞： 中高考 成績 學校