最近有多名學生在上實驗課時被燒傷，甚至引發生命危險。江蘇常州局前街小學一教師，在科學課演示科學實驗“‘熱氣球’上升”的過程中，往蒸發皿加入酒精時，因操作不規范產生閃燃，躥出的火苗導致4名學生燒傷。今年7月，浙江紹興一培訓班上實驗課，6名孩子被燒傷，其中1人送往ICU搶救。

接連發生的實驗室事故，讓不少學生家長對科學實驗課有了擔憂。但也有網友提醒，“既然是實驗，風險肯定是存在的”“事故是小概率事件，希望不要停實驗操作，實驗課是學生入門科學的階梯。”的確，我們不能因為發生了事故，就談實驗課而色變。

科學實驗課是很多人當年上學時求之不得的課程，也是一些偏遠貧困地區學生充滿憧憬的課程。就當下的教育來說，我們的孩子，不是科學實驗課上得太多了，而是太少。2017年，教育部曾印發關于《義務教育小學科學課程標準》的通知，強調小學科學課程的重要性，明確科學課起始年級調整為一年級，原則上要按照小學一、二年級每周不少于1課時安排課程。

現在一些地方的科學課暴露出的問題，當然要引起重視。如常州局前街小學的這次事故，就反映了一些教師的安全意識不足、操作不規范等問題。但是一定要認清，這不是科學課自身的問題，而是人的問題;不是籠統的問題，而是具體的問題。

換句話說，類似問題的解決思路，是需要通過更多的培訓，讓教師們擁有更高水平的操作技能、更敏銳的安全理念，進而保障科學課更安全、更有效地開展。

至于紹興那家培訓班的問題，則更加普遍而典型了。據報道，涉事培訓班的兩名所謂教師，一位剛畢業不久，一位還是大三學生，二人沒有任何辦學資質，擅自冒用“柯巖少兒培訓學校”的名義進行招生。近年來，一些培訓班出事后一查，問題都指向無資質。那么究竟是無資質的培訓機構太多了，還是無資質的培訓機構容易發生事故?或許二者都有。但同樣的道理，我們也不能因為無資質的培訓機構泛濫，就將市場化的培訓機構一棍子打死。

亂象的根本原因，還在于職能部門的監督管理和服務做得不到位。當“無資質”的存在感過于強大，相應的，就顯得相關部門的監督管理存在感不夠。發生燒傷事故，板子最終還是要打在違規教學和違規辦理培訓班上。而這份責任，最終要落到教育管理部門的肩上。

總之，當問題出現后，我們一定要鑒別問題的性質，分析問題發生的原因，進而針對性地解決問題。孩子們的實驗課上發生了事故，細究之下，其實都是管理和監督的問題。明白了這一點，我們也就找到了改進方向：用更多的、更有力的措施，讓實驗教學辦得越來越好。(與　歸)

關鍵詞： 科學實驗課 安全性 燒傷