近日，江蘇一家長在自己發布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了”。從視頻內容來看，這位家長認為，老師要求家長批改作業、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任和工作。視頻結尾處，這位家長問道，教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦?(11月1日央視新聞網)

據悉，家長群里出現的問題，引發不少家長共鳴。也正如媒體表示，本應是家校溝通的橋梁，無形間成為“壓力群”。媒體報道的另一個案例同樣令人感同身受，今年國慶前夕，一位孩子的爸爸在家長會突然情緒崩潰。因為他經常不回復家長群的消息，在被老師點名提醒后，突然失控。他邊哭邊解釋，自己加班、開會又要盯著孩子，怎么看得過來……

初衷良好的家長群，有的已然變味兒，甚至給家長帶來壓力。除去前述老師要求家長批改作業、輔導功課等，家長群淪為“夸夸群”也值得注意，為了替孩子在老師面前博得好印象，眾多家長開啟稱贊、感恩模式;還如，有的家長不自覺，把家長群當成了家族群，什么信息都往群里發，甚至將家長群成了推廣產品的平臺。

事實上，面對家長群家長有壓力，老師也同樣有著壓力。正如媒體報道的現象，在班級家長群中，發一條學校通知，家長就“轟炸式”回復，這就容易讓后來的家長看不到重要信息。因手機總有點不完的未讀信息，有老師已經對手機產生了“恐懼”。還有的幼兒園老師，每天花費精力追著孩子們拍攝短視頻以滿足家長們的需要，這些均會給老師帶來壓力。

家長群不應成為“壓力群”，對其舍棄不用不現實，這就需要在規范上多小功夫。2018年青海省西寧市城西區教育局就曾出臺《家校網絡交流平臺“五要五不要”管理規定》，其主要目的就是規范區屬各學校、幼兒園微信、QQ工作群等家校網絡交流平臺的管理，減輕廣大家長、學生過重工作學習負擔，這就值得借鑒。

還值得一提的是，10月26日，太原教育局還出臺了《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，其中就明確指出，嚴禁要求家長批改作業、打掃教室衛生、點贊轉發各類信息等。而此前教育部也曾表示，教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長，避免出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象。

當然，讓家長群發揮應有的作用，離不開家長和老師的共同努力。尤其于家長來講，應該遵守規矩，既要體諒教師的難處，也應注意在群內發言的守法與文明，更須注意切莫給他人帶來騷擾。此外，應該認識到，教師不厭其煩的布置作業或者下達其他任務，或許并不單純是他們的錯，可以通過正規渠道向學?；蛳嚓P部門反映，而不能將矛頭只對準教師。

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