今天(11月11日)有媒體報道說，對于最近在公共輿論場上被廣為關注的有關中小學教師要求“家長批改作業”的問題，已經有至少10個省區的教育主管部門對此作出回應，叫停了“家長批改作業”。

教育主管部門的相關規定，態度明確，界限清晰，相信“批改作業”將不再成為一個困擾家長的問題。然而，這個問題被澄清，果然如輿論場上的一片叫好聲那樣值得慶賀么?在“批改作業”之后，會不會還會有新的問題冒出來讓家長糾結不已呢?

叫停家長批改作業，規定教師必須“親自”批改作業，并對教師批改作業情況進行督察和查驗，類似這種規定，是不是多少給人一種違和感?如果套用這樣的規定，這不就是相當于說農民種地必須下田、醫生看病必須接觸病人么?所以，這樣的規定在給人以違和感之外，實際上也顯露了那些讓家長批改作業的學校的教育教學質量，標定了這些地方的教育教學管理的底線何在。

在當下，教育教學手段雖不斷出新，但至少在目前情況下，批改學生的作業仍然是為師為教之道的最低底線之一，仍然是師道和教道的基本內容之一。教師批改作業，其所面對的并不是一張紙，而是給自己的教學成果打分，是教學活動中的最重要的師生互動內容。缺少這一環節，可以肯定地講，學校教將不教，學將不學。亦因此，將教育的底線性常識明示于規定，這樣的規定如果不被視為可悲的話，至少不值得慶賀。

當然，反過來說，在底線之上，在義務之外，家長也不是不可參與自己孩子的做作業過程。有道是：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。其實，環顧我們自己周圍，如果說學習好、表現優異的學生有什么相似之處的話，那就是這些學生的家長都參與到了自己孩子做作業以及成長過程中的各種活動當中。而這種參與并不意味著家長親自操刀越俎代庖，但或許就包括“批改作業”。這種非為老師指定義務的自愿參與，實際上是學生取得課業以及學業成功的必要前提，這一點，中外皆然。

然而，將家長的自愿行為變為義務，這就無異抬高了課業和學業成功的整體成本和標準，使得家長自愿行為的邊際效益消弭于無形。在此，教師的指定其實是一種強制。這種指定內嵌著令每個家長可怕的結果，并借助其他諸如“努力才有回報”的常識，在這種可怕結果與不按指定執行之間建立起看似合理的因果聯系，由此將這種指定附加上了“后果自負”的強制性。當前適齡學生的家長，大都只有一個孩子。這種“后果自負”的強制性有多強，從家長對這種指定的反應中即可窺見。

關鍵詞： 家長批改作業 慶賀