12月27日，2020年研究生統一考試結束，報考人數377萬，再創歷史記錄。據媒體報道，一個拍攝考研學生吃苦用功的視頻，曾一度占據熱搜榜。網友留言分成兩派，一部分網友以“考研基地”“考研神校”揶揄諷刺。另一邊，“心無旁騖復習考研”“拒絕貼標簽”的回應，針鋒相對。

記者調查發現，“考研神校”不再是對某所學校的評價，居于普通院校行列、考研升學率高、學生勤奮備考，具備類似特征的高校越來越常見。軟科《2019本科畢業生深造率排名》，排名對象為中國1200多所本科層次的高校，榜單展示了本科畢業生總深造率前兩百強的學校。山東科技大學、沈陽農業大學、濱州學院、上?？萍即髮W等高校均在其列。換句話說，與一直在增加的考研大軍相關聯，“考研神校”也將越來越常見。

對于很多考研生來說，考研已經成為“第二次高考”。從個體角度看，學生根據自身的個性、能力以及長遠的學業與職業發展規劃，做出考研的決定，這無可非議。在大學本科期間，勤奮地完成學業任務，努力準備考研，也展現出學生進取的風采。

但是，如果一所高校就圍繞考研來組織教學，對學生進行管理，則是偏離辦學定位的。比如，很多地方本科院校本來的辦學定位是舉辦職業教育，培養高素質的職業技術人才和應用型人才，這些學校本應以就業為導向培養學生，可實際上卻以提升學歷為導向辦學，這導致高等教育結構與社會需求脫節。更嚴重的問題是，為了“幫助”學生獲得考研的高分，也節省辦學經費，有的高?？v容學生只認真對待考研科目的學習，對非考研科目則降低課程難度要求，取消實驗實訓課程，給學生準備考研開綠燈。這帶來的問題是，考研變為應試考研，很多學生把考研作為“華山一條道”，有一些地方本科院校的一些專業的畢業生，甚至全員考研。

圍繞考研的本科教育，把大學變為了“高四”。應試考研，一方面影響研究生生源質量，研究生招生單位發現，有的理工科考研生筆試分數很高，卻在大學本科期間根本沒有做過實驗，原因是考研不考實驗，學校也就不要求學生做實驗。另一方面影響本科畢業生就業，那些考研不成功的學生，由于沒有接受完整的本科教育，從而缺乏就業競爭能力。雖然我國研究生招生規模已經超過100萬，但對于377萬考生而言，必定有200多萬不能被錄取，必須選擇就業。

針對部分地方本科院校存在的圍繞考研組織教學的問題，多年前就有高校教授把這些高校列為“考研基地”。但這遭到這些高校學生的反對，認為這是對他們的歧視。學生們的不滿與反對，是可以理解的，因為考研還有復試環節，假如在復試環節，老師只要看到來自某校的考研生，就認定他們是“應試考研生”，綜合素質不行而打低分，那么就會影響這些考生的綜合評分，很可能考出高分而不被錄取。

當然，這種以學校論人的做法，顯然是不妥當的。研究生復試不宜給考生貼學校標簽，應重視考察學生本身的綜合素質與學術潛能。而對于圍繞考研組織本科教育的高校來說，則必須反思這種辦學導向。

一些地方本科院校沒有明確的辦學定位或者不安于定位，不以就業為導向辦好本科教育，這樣會助推學歷高消費，同時導致高等教育結構與人才培養質量，難以滿足社會發展的需要。作為高校，還應提高本科教育質量，給學生一個完整的本科教育。(熊丙奇)

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