近日，中國互聯網絡信息中心發布的第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年6月，我國19歲以下網民約為1.72億人，而手機是青少年學生上網的重要渠道。日前舉行的2021年全國教育工作會議提出，要抓好中小學作業、睡眠、手機、讀物、體質管理，為落實落細立德樹人根本任務提供更加科學的導向、更為多樣的資源、更加靈活的方式。手機和作業、睡眠、讀物、體質并列，并與立德樹人這一根本任務相關聯，可謂見微知著，立意深遠。

手機管理與作業、睡眠、讀物、體質等方面的管理均有著不同程度的內在關聯：中小學生寫作業會用到的手機，卻又是影響學生寫作業的“罪魁”之一;玩手機游戲、看手機視頻等影響學生睡眠，手機是電子閱讀的重要載體，長期使用手機又容易影響中小學生視力……2018年8月，教育部、國家衛健委等8部門聯合印發的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中提出，“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要進行統一保管。”毫不夸張地說，促進青少年學生身心健康發展，解決好手機管理問題有著極其重大的意義。

中國青少年研究中心等機構2018年發布的《中美日韓網絡時代親子關系的對比研究報告》顯示，中國中小學生智能手機擁有率(68.1%)僅次于韓國，7—9歲開始觸網的學生居多(45.2%)。揆諸現實，對手機的管理近年來一直困擾著不少中小學。有機構調查顯示，76.4%的受訪者支持幼兒園和中小學禁止學生用手機，受調查者中83.5%的人是幼兒園或中小學學生家長。智能手機不只是通信工具，拍照、上網、游戲、社交等功能樣樣俱全，部分自控力較差的學生沉迷其中，耽誤了學習，損傷了視力，乃至接觸到暴力、色情等不良信息。但移動互聯時代，手機也有助于學生獲得新鮮資訊、開拓視野，乃至提高學習效率。各方分歧集中在“利大”還是“弊大”，以及是該“一刀切”地禁止還是引導學生合理使用。結合今年全國教育工作會議精神和教育部門的有關文件要求，判斷中小學生使用手機“利大”還是“弊大”的重要標準，應當落在是否有利于中小學生身心健康成長，是否有利于立德樹人根本任務上;校園手機管理的重點，應當在“校園之內，課堂之外”。

其實，不少家長和教師所最擔心的，不是手機本身，而是暗藏在手機里的一些成癮性網絡游戲、邪惡動漫、不良小說、互聯網賭博等，容易引發一些中小學生沉迷游戲、行為失范、價值觀混亂等問題。2018年4月，教育部發布《關于做好預防中小學生沉迷網絡教育引導工作的緊急通知》，要求“教育引導中小學生綠色上網、文明上網”“引導學生正確認識、科學對待、合理使用網絡”?？梢?，問題的破解之道，不在于“一刀切”地禁止青少年學生使用手機，而在于那些盲目逐利，生產、傳播成癮性網絡游戲和其他不良信息的商業機構。除了在短視頻和直播平臺嚴格執行“青少年模式”，有效規范未成年人上網行為，政府相關部門還有必要加快推進相關法治建設，加大對違規企業懲治力度，從根本上遏制部分不良企業的逐利沖動。

廣大中小學也應當意識到，當大量中小學生頻繁使用手機，手機也就成了育人工作的一塊重要陣地，應主動作為，讓手機更好發揮育人的正向功能，使其成為青少年身心健康成長的重要輔助工具。學校在手機管理中要精準施策，引導不同年齡段的中小學生恰當使用手機。比如，可以允許小學生使用非智能手機，用途僅限于打電話、發短信，方便其與父母、教師及時聯系;對于中學生，可允許其有限度地使用智能手機，但要嚴格限制其安裝手機游戲，控制社交軟件的使用，同時規定手機使用時間，對不遵守規定的學生給予必要的勸導和懲戒。個別學校“一刀切”地禁止乃至沒收、銷毀手機，不僅暴露了育人理念的落后與管理上的怠惰，更可能激發青少年學生的逆反心理，事倍功半，事與愿違。

當家長和教師想第一時間聯系孩子時，想必希望孩子隨身攜帶手機。透過這一細節，我們可以意識到，手機本身不是洪水猛獸，它也可以是育人的工具，如何把手機管好用好，使其服務于青少年身心健康成長，才是學校教育和家庭教育該下功夫的地方。(郭　膺)

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