3月18日，教育部召開發布會，發布了由六部門聯合印發的《義務教育質量評價指南》(簡稱《評價指南》)，從評價內容、評價方式、評價實施、結果運用、組織保障等方面提出了工作要求，并明確了質量評價的指標體系。這也是我國首次出臺專門的義務教育質量評價標準。(3月19日《現代教育報》)

近些年來，教育部雖然一再提出要切實搞好素質教育。然而，在現實中，人們看到更多的卻是素質教育口號喊的特響亮、應試教育搞得扎扎實實。在當前這種境況下，《評價指南》要求，在學校辦學質量評價方面，健全作業管理辦法，統籌調控作業量和作業時間;嚴控考試次數，不公布考試成績和排名。對于學生和老師們來說，這無疑是個非常好的消息。筆者作為一名教師，不禁要為之拍手叫好!

中小學考試的初衷是為了檢驗學生在一段時間內對知識的掌握程度，是對學習情況的檢測，以便及時發現自己的不足，能在今后的學習中不斷改進。然而，現在很多考試早已背離了這一初衷——考試成了教育主管部門考核學校的重要手段，也成了學校量化考核教師的工具。

在這種環境下，教育主管部門考核學校要看升學率，并以此來決定學校領導的升遷。學校領導為了追求高升學率，便不惜一切代價——加班加點、延長學生和老師的在校時間;一學期兩次(期中、期末)考試嫌少，還要月考、周考、校際間的競賽……每次在給學生排名公布成績的同時，還要根據學生的成績來給老師排名量化，從而把其作為老師競爭上崗、評先樹優的主要依據。在很多地方，考試已不僅僅是老師的法寶，更是領導管理老師的法寶;分數也不再僅僅是學生的命根，更是老師的命根。

中小學嚴控考試次數，不公布考試成績和排名，將有助于減輕學生和老師的壓力。頻繁的考試使得學生的學習壓力、老師的工作壓力與日俱增，在唯考試成績是問的評價機制下，必然會出現學校問老師要成績、老師問學生要成績的狀況，而處于學校最底層的學生則成了應試教育的“犧牲品”，以致于有些學生清早醒來不愿上學校，害怕考試、對學習毫無興趣可言、厭學的學生越來越多……而老師在無休止的加班加點、考試排名環境下，精神壓力越來越大，身體健康狀況也越來越令人擔憂。這不能不引起教育主管部門的重視。我們期待著中小學嚴控考試次數能早日落到實處!

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