日前，教育部印發《關于義務教育學校作業管理的通知》。4月25日，教育部召開新聞通氣會，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹了相關情況。針對作業數量過多的問題，特別強調要嚴格控制書面作業總量，并區別不同學段和年級作出了具體時間要求。要求小學一二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘;初中不超過90分鐘。同時，要求各地要把禁止留作業作為校外培訓機構日常監管的重要內容，切實避免“校內減負、校外增負”。(4月25日《央視新聞》)

近年來，學生課業負擔“越來越重”的一個重要因素，就是作業量“超重”。有不少教師在給學生布置作業時，喜歡“拿來主義”，不管學生能否按時完成，拿來就布置。加之，很多教師往往把批改作業的任務也交給家長，這也無形之中助長了教師“任性”布置作業的不良習慣。

眾所周知，教師給學生布置作業，既是檢查學生課堂學習效率的一個有效途徑，也是學生鞏固和消化課堂知識的一個有效載體。一方面，教師通過布置適量的書面作業，并在教師親自批改的過程中能及時了解學生的鞏固情況，以便達到在下節課中能溫故而知新的目的。另一方面，學生通過完成教師布置的書面作業，也能達到對課堂知識掌握的目的?？梢?，教師給學生布置書面作業是師生之間教與學的一種雙向需求。

但在實際生活中，由于有不少教師只顧給學生布置作業，而既不“自己先做一遍”，又不“全批全改作業”，這就導致很多教師“無限量”地給學生布置“書面作業”，學生自然也就加重了作業負擔。這種“作業布置拿來主義”的教學行為，不但不利于教師的“教”，更不利于學生的“學”。

此次，教育部印發《通知》，對各學段、各年級的作業總量進行了“定時”控制。從表面上看，這在一定程度上能切實減輕學生的“作業負擔”，但如果僅僅只停留于“小學不超過60分鐘”“初中不超過90分鐘”這樣的“數字游戲”，而不從根本上加以“精準治理”，這樣的“作業定時”舉措顯然還是“一紙空文”，難以達到減輕學生“作業負擔”的終極目的。

去年，上海針對學生“作業減負”出臺了“給學生布置作業之前，教師必須先做一遍”的新規，而前不久，山東也出臺了“書面作業全批全改”的新規，筆者以為，這些舉措倒不失是減輕學生作業負擔的一記“妙招”。一方面，有了“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”的硬性規定，老師就不再會“任性”地胡亂布置“學生作業”，這樣“學生作業”少了，學生的“課業負擔”自然也就減輕了。另一方面，有了這些硬性規定，老師在給學生布置作業之前，就會先精選再布置作業，而不至于“閉著眼睛”亂布置作業?？梢?，“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”不僅能倒逼教師“精選作業”，而且也能減輕學生課業負擔。筆者以為，“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”之舉，無疑是對“作業負擔過重”的一種“精準控制”，值得各地借鑒和推廣。

但愿各地教育行政部門在出臺減輕學生“作業負擔”舉措時，不妨多些“源頭治理”理念，多些“學生視角”，多拿出一些類似“教師先做一遍”和“書面作業全批全改”這樣的“小妙招”，少些“紙上談兵”式的“作業減負”禁令，把學生從繁重的“作業負擔”中解放出來，從而切實有效地減輕學生的“作業負擔”。

關鍵詞： 作業定時 學生 減負