為學生煮雞蛋，浙江省衢州市常山縣紫港中學教師張黎明堅持了10年，累計超過5萬個雞蛋，他因此被學生親切地稱為“煮蛋老師”。張黎明近日退休了，學校里也有了繼任者，接過他的愛心接力棒，繼續為學生煮雞蛋。雖然他不再做這件事，但學生卻記著那熟悉的味道。(6月10日 人民網)

從學生自己帶雞蛋，到后來為了方便張黎明老師統一采購，變的只是路徑，不變的是關愛學生、體諒學生的精神內核。為了煮蛋，張老師每天早早到學校;雞蛋煮好之后，用一個大臉盆端到教室，送到學生們手中?？此莆⒉蛔愕赖?ldquo;煮蛋”，成為一個社會聯結的紐帶，成為心與心之間的橋梁;“煮蛋”看似無關教育，實際上具有春風化雨、潤物無聲的育人功能。

大部分學生來自農村，不少學生家長常年在外務工，導致一些學生缺“愛”，這不僅影響他們的學習成績，也會影響到他們精神世界的發育和建設。在生源基礎薄弱的格局下，這所學校能夠“逆襲”，固然離不開同學們的努力拼搏，也離不開老師們的辛勤付出。

為了實現差異化競爭，一些農村學生充分發揮自己的運動特長，成為體育生;除了進行文化知識的學習，體育生還要接受高強度的運動訓練，迫切需要補充營養。對于家庭經濟不夠寬裕的他們來說，雞蛋是高性價比的營養補給。與純粹的商業手段相比，“煮蛋老師”提供的雞蛋不僅成本更低，還飽含師生之間的情感與關系; “煮蛋老師”煮出來的雞蛋，不僅能夠補充身體成長所需的營養，還能夠提供精神養分。

煮蛋是一件小事，十年持之以恒、堅持不懈，就具有了一種“滴水穿石，久久為功”的精神力量。在激烈的教育競爭中，縣域中學農家子弟處于弱勢地位，需要“弱鳥先飛”;教育競爭是一項長跑，需要學生們具有自強不息、堅韌不拔的品格。“煮蛋老師”帶給同學們的不僅是可口的食物，也是精神上的溫暖與關懷。

煮蛋并非老師的角色義務，而是一種主動的善良與擔當;煮蛋并非“不務正業”，而是育人鏈條上的一環。作為一種典型的利他行為，“煮蛋老師”在便利學生的同時，讓學生感受到來自老師的關愛與呵護。每一個學校，都是一把火;每一個老師，都是一盞燈。遇到好老師是一種幸運，好老師不僅幫助學生通過知識改變命運，也幫助學生塑造 “美麗心靈”。

職業生涯有終點，教書育人沒有盡頭;一位老師退休了，又有一位年輕老師接棒，“煮蛋老師”持續發光發熱。從關注高年級女生衛生巾問題的鄉村小學校長，到關心中學生營養的“煮蛋老師”，都生動地詮釋了“愛的教育”——愛是教育的出發點和歸宿，愛是教育的本源。有了“愛的教育”，才會有超越角色義務的善良與擔當。

關鍵詞： 煮蛋老師 以愛育人 精神上 溫暖