每年從高考結束到新生報到開學期間，總會有考生因成績及錄取結果未能如愿而選擇復讀。隨著近期一些省市重申公辦高中不收復讀生的報道再次引發廣泛關注，如何看待復讀與否的利弊得失，是一個需深化辨識的現實問題。

改革開放以來，我國高等教育加快發展，高等教育毛入學率從1978年的2.7%上升到2019年的超50%，從大眾化進入普及化。這意味著，今天多數適齡青年享有接受高等教育的機會，上大學不再是“千軍萬馬過獨木橋”。問題是，讀大學機會的提升，復讀現象卻沒有同步下降。除因意外情況導致當年未參加高考，以及因高考落榜而選擇復讀外，還有部分復讀生主觀上認為未達到期望值，因而放棄入學資格或退學后參加復讀?；谖覀兊挠^察，這些人除個別確因當年高考發揮嚴重失常外，有的主要受社會復讀培訓機構夸張性招徠手段影響，有的受同學、朋友選擇復讀的連帶影響，更有不少尚未冷靜分析復讀的代價，不清楚不必復讀也可贏得后續階段豐富的發展機會。

草率地選擇復讀，未必就是人生發展的最佳路徑。這不僅與個人和家庭有關，更包含社會公益的考量。教育部《關于加強基礎教育辦學管理若干問題的通知》(教基〔2002〕1號)規定：“各地公辦高中不得占用學校正常的教育資源舉辦高中畢業生復讀班，也不得招收高中畢業生插班復讀。”因為國家公共財政用于基礎教育的預算是按辦學規模和質量提升作出安排，須確保公益性與公平性，保障正常受教育者的權利。如果往屆考生返回公辦高中復讀，對辦學資源形成額外占用，就會相應攤薄按計劃培養的在校生特別是應屆高中畢業生的生均辦學資源，造成對應屆生的不公。同時，因復讀生著眼提高應試能力的訴求與在校高中生強化素質教育的改革方向具有非同步性，也會對學校素質教育教學活動形成干擾。從復讀生個人和家庭的付出看，復讀不僅需支出一定費用，同時也因推遲讀書而相應推遲就業，增加家庭生活費用凈支出等等。此外，復讀還面臨心理壓力增大，以及因強化應試教育訓練，可能令其進入大學后不容易迅速轉向自主的創造性學習，發展后勁未必更優。

因對錄取學校和專業的不滿足而轉向復讀重考，緣于對入學后的發展空間和路徑缺乏認知，折射的還是走“獨木橋”的思維局限。俗語說“條條道路通羅馬”，即便當前所錄取的學校和專業不是自己的首選，但仍能通過奮發努力，從而“柳暗花明”。若未能如愿進入本科院校而入讀?？?，仍有機會通過專升本而圓本科夢，包括通過在校專升本考試，或在?？茖W歷基礎上參加自考本科學習，而且?？飘厴I生在符合一定條件下還可以同等學歷直接報考研究生。若考生已被本科院校錄取，雖未進入自己追求的“名校”，仍可積極準備報考高水平大學的研究生，因高水平大學研究生招生規模大多超過其本科招生數，加上一批科研院所也直接招收研究生，能提供更充分的高層次發展空間，同樣可以圓夢高水平發展的追求。

同時，我們不需拘泥于“985”“211”，當前國家已經以重點學科建設作為高校發展的新抓手和平臺，如“雙一流”大學、學科建設、“一流本科專業建設點”等，所覆蓋的院校范圍更大;而在高職領域也有本科設置，有高水平高職學校和專業建設計劃。若還有考生只是因所錄取的專業不合心意而回頭復讀，這一選擇更非必要。我國是產業門類最豐富的大國，各類專業人才都有用武之地，無須過早為自己的發展領域設限;在校學生除考慮轉專業或跨專業修課等方式，還可以在學習本專業的同時，提前準備報考另一心儀專業的研究生，這種跨學科的發展路子，有利于豐富自己的專業視野和適應能力。所以，只要有信心，肯努力，成才道路是非常寬廣的。

作者分別系廣東外語外貿大學教授、廣州市荔灣區教育發展研究院中學教育教學指導中心主任

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