孔令鵬是浙江杭州市某初中班主任，最近，他正進行暑期家訪。和普通家訪不同，

孔老師的家訪還自帶食材，現場教做菜!孔老師希望，用美食、家庭角色互換等方式深入推動極具成就感的勞動教育，培養主動、積極、快樂的夏初“勞動小先生”。(8月17日《錢江晚報》)

家訪的初衷，在于打破家長和老師之間的信息不對稱，增強家?；?，塑造教育合力。稀缺而清新的“自帶食材家訪”，不僅讓同學們豐富生活技能、提升生活品質，也有助于拉近老師和學生的距離。“自帶食材家訪”見證了一位教師的用心良苦，也折射出為人師表者的自律自制——即使讓家長準備食材，家長也大都不會有怨言;自帶食材給學生們“送美食”，不僅是一種物質饋贈，更是一種言傳身教。

在家庭結構小型化的當下，“孩子中心主義”讓“00后”得到了萬千寵愛;孩子們在家庭資源配置中處于優先地位，許多事情通常都有父母乃至祖輩代勞了。在現實生活中，有些孩子不僅不珍惜他人的勞動成果，也不愿意勞動、不會勞動甚至鄙視勞動。對未成年人的勞動教育進行“補課”，已經成為一種社會共識。

“自帶食材家訪”能夠取得良好成效，既在于選擇了合適的切入點，也在于堅持了因材施教。對于喜歡吃、講究吃的中國人來說，哪怕就是孩子們也不缺乏對美食的熱情;以家常菜入手，讓孩子們掌握實用技能，很接地氣。根據同學們廚藝的不同水平，“零基礎”的包教包會，有一定廚藝基礎的指定菜品來完成作品，廚藝較高的“盲盒開菜”根據現有食材來燒菜，尊重同學們的差異性，滿足不同群體的利益訴求，讓“自帶食材家訪”具有很強的操作性，從而讓同學們有很強的獲得感，家長們也很認同和贊賞。

一道道家常菜的背后，隱伏著幕后勞動者辛勤的付出甚至富有智慧、激情和靈感的創造。摘菜、洗菜、切菜，準備配料并著手烹飪，通過自己動手、親歷而為，孩子們不僅享受勞動帶來的成就感與滿足感，也體會到勞動的不易與艱辛。通過“勞力”來達到“勞心”的作用，從而實現道德的提升、智慧的增長、審美的涵養，這才是勞動教育的精神內核。

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，引導孩子們崇尚勞動、尊重勞動，學校和家庭都不能缺席。一道家常菜，不僅彰顯了制作者的廚藝，也彰顯了他的審美、品位、偏好。“自帶食材家訪”通過角色體驗，孩子們能夠增強對食物的敬畏和感情，減少食物浪費，增強對勞動的認同和對勞動者的尊重。

面對急劇的社會變遷，傳統的家訪也應與時俱進，注入一些新鮮內容，促進學生們的身心健康和全面發展。“自帶食材家訪”即使不便復制，其新意和心意都值得學習借鑒。

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