近日，教育部在其官網上正式回應網友提出的“第一學歷”問題，強調國家教育政策文件及管理過程中從未使用過“第一學歷”概念。這是國家教育主管部門2014年以來第二次正面澄清同一問題。然而，在崇尚學歷文憑、重視出身背景、強調競爭篩選的社會文化中，“第一學歷”現象由來已久、根深蒂固、屢見不鮮。學歷“查三代”，重點關注高等教育第一階段的學歷文憑(也稱“原始學歷”)，對非全日制、?？?、二本甚至非名校文憑的不同程度歧視，使得“第一學歷”成為了雇主選人與用人、個體升學與就業乃至落戶購房時顯性或隱性的“門檻”。“第一學歷”現象已成為媒體經常關注、社會時有熱議、利益相關者高度關切的問題。(10月12日《中國教育報》)

教育部不止一次發出官方聲音從未使用過“第一學歷”概念，可“第一學歷”何以在民間大行其道，“深入人心”，由此衍生的學歷歧視現象甚至呈現蔓延趨勢?究其原因，筆者以為主要在于各種因素致使用人導向上存在偏差。

首先，長期以來，很大程度上社會認知的偏差，導致學歷成為全方位衡量個人價值的“身份標簽”，潛意識里認為第一學歷可以更好地反映大學生的實力和能力。其次，一些用人單位面對競爭日益激烈的求職隊伍，從自身所謂的招聘效率出發，往往也會產生學歷偏好，設置各種門檻，優先考慮錄用“第一學歷”出身名校的畢業生。另外，再加上有的普通高校畢業生確實出于各種原因，在就業求職過程中確實沒有表現出比一些名校畢業生更為突出的優勢，一定程度上也使得“第一學歷”的名校情結更為嚴重。

誠然，并非所有成就斐然者都有光鮮的“第一學歷”，人才的發展潛力也并不與“第一學歷”深度綁定，這個道理很簡單，也許都明白，但也不得不承認，“第一學歷”的說法畢竟在民間流行甚久，而要解除“第一學歷”桎梏，還需合力樹立“唯才是舉”的風向標。

一方面社會要強化“唯才是舉”導向。2020年中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確要樹立正確用人導向，要求黨政機關、事業單位、國有企業帶頭扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向，極大程度上已為打破“第一學歷”執念，加強人才的全面考核選拔，起到了風向標的作用。

另一方面，人力資源部門要協同有關部門強化政策保障。針對就業求職過程中出現的一系列學歷歧視亂象，要加強調研，通過修訂就業促進法等方式，從法律層面適時出臺相應就業保障舉措。

同時，高校要積極作為。要抓住人才培養這個根本任務，從提高教學質量，加強就業指導等方面入手，加強對大學生的就業幫扶，實現精準就業。

最后，大學生自身也要不斷努力。在不得不面對一些客觀現實前提下，珍視大學學習機遇，通過豐富自身知識結構，完善自身綜合素養等方式，讓自己變得更優秀，更有能力。須知，畢竟有的用人單位還是不會用學歷來一刀切的，能力強的個人終究會發光。

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