鼓勵身處挫折中的孩子需要什么姿態?近日，成都某小學三年級二班足球隊輸掉了一場比賽，包括李伯清、馬明宇等在內的文體界人士紛紛為該班錄制視頻“送溫暖”。據悉，事件的發起者是一位孩子的家長，本意是邀請名人朋友為孩子加油打氣。

輿論口碑兩重天：支持者感念家長的良苦用心，認為“金言金語”能快速幫孩子樹立信心;反對者則質疑涉事家長拼資源、炫人氣，有“輸不起”之嫌。相關話題迅速登上熱搜榜，討論次數上千次，總閱讀量更是高達1.1億次。盡管雙方分歧難以完全調和，但至少有一點能達成共識，即身處挫折的孩子需要鼓勵。問題的關鍵點在于，這種鼓勵是否需要講方法、重策略?

以成人的視角看，著名文體人士自帶偶像光環，其一言一行似乎都具有別樣意義。當所喜愛的明星能夠出鏡為自己加油吶喊，確實能起到提振士氣、重拾信心的重要作用。若這種“偏愛”換做少不更事的三年級學生，鼓勵視頻的效果幾何，或許得打上一個大大的問號。要知道，十幾歲出頭的小學生與以上大佬們存在天然的時間隔閡。每個年代的人們都有自己喜歡的明星。我們有必要追問，這些小學生對視頻中的大佬了解幾何?他們是否發自內心仰慕父輩所鐘愛的這些明星?若小學生與大佬難以產生親切感，恐安慰視頻的效果事倍功半。

更進一步，與請托關系、消耗人情相比，鼓勵孩子的更有效、更經濟方式顯然是家長親上陣。面對孩子的比賽失利，家長第一時間奔上前安慰，或許錄制名人視頻僅是一種補充形式。相比對于孩子來說，兩種安慰形式顯然有輕重之分。家長一個緊緊的擁抱、一句暖暖的話語、一路靜靜的陪伴，都足以給孩子莫大的安慰。父母是孩子的身邊人，更應成為他們的知心人。同樣，作為與孩子們朝夕相處的大朋友，老師們也應積極行動助力他們走出失敗的陰影。課堂之上的文本教學是一方面，課外之余的挫折教育莫不是教學的另一面?須知，充沛的知識與健全的人格才是教育所推崇的“雙向奔赴”。

林肯曾說“我們關心的，不是你是否失敗了，而是你對失敗能否無怨。”我們要看到，鼓勵的功效僅在一時，長久之計在于分析原因從而補齊短板。如果僅靠華麗的排場“求安慰”，自動舍棄“向內尋”的動力，那比賽失利的結局恐會循環往復，類似鼓勵視頻的各類衍生物也將源源不斷，這顯然于孩子們的健康發展無益。如此看，一場孩子們之間的足球賽，還是少些成人世界的世俗與氣派吧。

關鍵詞： 挫折 鼓勵 孩子 姿態