“學生沒有分數就過不了今天的高考，但孩子只有分數也贏不了未來大考。一個學校沒有升學率就沒有高考競爭力，但是我們的教育只關注升學率，國家恐怕也就沒有核心競爭力。”近日，全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎接受媒體采訪時的一番話，引發了公眾的強烈共鳴。
中國近代教育家經亨頤說過，“求學何為，學為人而已”。學會做人，本應是教育的核心所系和重中之重，但在分數面前卻往往顯得有些虛無縹緲。在義務教育階段人人有書讀的狀況下，唯分數論仍愈演愈烈，個中緣由值得深思。
現代社會日新月異的變化常令人們驚嘆，這背后是強大的創新力。顯然，當前一些應試教育的做法是培養不出創新者的。“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才?”當年的錢學森之問，放在現在也并不過時。
冰凍三尺，非一日之寒。教育的問題源于方方面面，既有整個社會競爭壓力向教育領域的傳遞，也夾雜著公眾對優質教育資源的渴求與資源配置不均衡、不充分之間的矛盾，還有家長“成才觀”的日益固化和社會評價人才標準的不夠多元，等等。
“好的教育應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格，贏得未來的幸福，造福國家社會。”唐江澎校長的話，可謂振聾發聵。理想的教育狀態，令人心向往之，但要打破“唯分數論”，建立科學合理的評價方案，不是一件容易的事。
令人欣喜的是，圍繞教育，目前出現了上下互動的良好態勢。除了有識之士和部分家長的探索努力，國家層面也已發力。
前不久，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出“三不得一嚴禁”的要求，即不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績為標準獎勵，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。
“什么是好的教育”刷屏，再一次表明：無論高層還是民間，都深刻認識到改革教育評價體系的重要性。
我們期待能有更多的改變發生，也希望唐江澎校長這樣的兩會“好聲音”助推教育評價改革，讓“理想的教育”成為現實，讓每一個孩子都能閃耀出自己的光彩。
